我們的教育，怎麼看待師生戀？老師和學生之間要劃清界線，我們該如何分別那把尺，才能避免更多受傷的心靈。
（本文是人本教育基金會主辦的〈打破沉默，揭發隱匿 ─ 面對校園性犯罪台日交流研討會〉的現場發言摘要）
第二場 ── 校園裡的掌控與征服 I：把學校當作狩獵場的教師
- 老師說「擁抱是為了安慰學生」，為什麼我們不該接受？
- 為什麼即使學生懷抱感情，教師也該與學生劃清界線？
- 究竟什麼是「權勢性交」？它與「師生戀」的差別在哪裡？
與談人
- 案例分享
- 張萍 ── 人本教育基金會南部辦公室主任
- 評論人
- 龜井明子 ── 日本「防止校園性騷擾全國網絡（SSHP）」創辦人
- 徐偉群 ── 中原大學法學院副教授
- 王曉丹 ── 政治大學法律系教授
午後，研討會的第二場次，主要談論的是經常不被視作校園性犯罪的問題樣態 ── 師生戀。這種樣態的犯罪類型，老師往往主張學生是自願和他發生關係，或許會想像自己是拯救落難公主的騎士，被公主愛上是萬不得已，畢竟長得太帥太溫柔，不是自己可以控制的事情。
但是這個想像卻有意無意忽略了，老師並不是拯救公主的騎士，而是囚禁公主的獄卒。老師的身分讓他可以掌握學生的生殺大權，高興的時候不斷給予小恩小惠、給予各種特權討學生歡心，但是不高興的時候就把這些東西通通收回，再順手附贈各式刁難跟威脅，藉由提醒學生自己的能耐，來安慰自己在戀愛中受傷的玻璃心。
如果從這個角度來看，我們真的能說，在這段關係裡，老師是「不小心」被學生愛上，而非老師利用身分蓄意展示自己的權力，藉此脅迫、利誘或欺罔，讓學生誤以為自己正在跟老師談一場身分與權力對等的戀愛？
案例說明
研討會先從張萍的案例說明開始，「這個老師是該位女學生的導師。女學生的家長到學校檢舉，懷疑她的孩子跟老師談戀愛，所以學校展開調查。」
同學們表示兩人的狀態相當公開，「班上同學其實都知道兩人正在交往，因為他們在班上會有很公開的親密動作。譬如早自習時，常常會在教室後面的椅子上，有時面對面或背對著跨坐跟擁抱。女學生會用嘴對嘴的方式餵老師吃水果。戶外教學時，兩人手勾著手逛大街，老師還會到女學生的房間，甚至躺床上讓女學生的頭埋在胸前或擁抱親嘴。如果上學遲到，有時候老師會去她家載她。老師也曾經跟女學生的室友說，他覺得女生打舌環，在做『那個』的時候感覺會特別不一樣。後來女學生就去打了舌環。室友也說她跟老師有親過嘴。」校長對這些事情的說法則是：「這事件是女學生自己主動，男老師『只是』沒有拒絕。」
張萍說：「最後性平調查報告認定，師生戀只是傳言，是女學生把心靈寄託在老師身上，加上老師沒有明確拒絕，才會造成學生間的誤會跟耳語，應該沒有這件事。 由於老師的訊息內容讓女學生有了遐想與不當的期待，違反教師專業倫理，所以建議記過一次，再去做心理輔導，這是第一次調查報告的認定跟懲處建議。」
「在這個案子之後，有其他畢業學長出面檢舉，說該老師在幾年前也曾經跟另外一個現在已經畢業的同學長期交往，也發生過性行為，最後是兩百萬跟家屬和解。最後學校再次召開性平調查委員會，認定上述部分屬實，老師違反教育專業倫理，情節重大，決議解聘。」
以上是案例說明的部分。（延伸閱讀：【為你點歌】：愛情，是一種互相崇拜）
龜井明子：在校園中，老師對於學生的掌控是非常全面的
龜井女士不諱言，在日本也發生類似事例，而且的確也不可能去要求人不要有感情，確實學生有可能打從心底真的喜歡老師，有這樣的人或事情並不奇怪。可是真正重要的問題在於，對於學生的情緒或感情，老師要用什麼樣的態度和方式去應對，「（老師和學生）兩人之間的關係，是『教人』跟『被教』的立場，那因為這樣的立場關係，自然而然就會牽扯到，比如說打分數的問題。」
「事實上在日本就曾有過事例，老師跟學生之間戀愛，分手後，老師在給這個學生打分數時，就故意給他打了很低的分數。」龜井女士說明，在日本的學校評鑑分成十個等級，而學生原本成績都在八分左右，分手之後就只得到五分，「原本其他老師應該要發現這個狀況，可是他們大概也就是放著不管、當作沒看到。」
學生的家長覺得，從過去的成績表現來看，不可能突然變得這麼差，學生也覺得不應該如此，想來想去，覺得是因為自己拒絕了老師的求愛，才被老師打低了分數。「家長跟學生本人都沒有辦法接受這樣的結果，所以他們就把事情的來龍去脈透露給報社，寫成一篇報導刊登出來。」
回到台灣的這起案例，龜井女士說，「連周遭的同學都知道有這件事，其他老師不應該不知道。老師們知道有這樣的狀況，可是卻沒有去正視問題、沒有想去解決它，這就是一種隱匿。」
「如果是在日本，這樣的事例是不行的。在日本，只要有親吻，就算是很輕微地碰觸一下，也會被分類為猥褻行為。當然被認定為猥褻行為並不一定會被解雇。即使如此，我們如果把這個問題一直放著不管的話，其實它是更大的一個問題。」
圖片｜來源
「在日本有一句俗話：『送到嘴邊的肉不吃，是男人的恥辱。』所以電車癡漢這種人就常常會說：『誰叫你要穿那麼短的裙子，誰叫你的衣服領口要開得那麼低，這就是你在邀請我對你做癡漢的行為。』在日本是有這樣的想法的。」龜井女士說，儘管選擇什麼樣的服裝是個人自由，但加害者卻常常會認為，別人穿的服裝是故意藉由暴露來引誘他，如果不做些什麼的話，就覺得自己好像不是男人。
「我們在去各個學校做研習時，有的老師就會問我一些問題。例如：上課的時候，有些女學生的坐姿是腳開開的，老師會看到她的內褲，然後老師就會問我說，這應該就是代表學生在邀請我對她做一些性行為吧？」龜井女士說：「絕對不是這樣的！可是當事人老師，他們卻會有這樣的想法。」
很多人會認為，師生戀也是浪漫愛的一種，並為此辯護，認為選擇老師或學生作為戀愛對象是個人自由的範疇。龜井女士說自己曾經在很久之前，看過一部關於師生戀的紀錄片，「這紀錄片我看了不過一半，就覺得再也看不下去了。事實上在校園當中，老師對於學生的這個掌控是非常全面、非常多的。在這個狀況下，老師看上的學生，可能是單親家庭的小孩、隔代教養的小孩，或者是雙親在監獄服刑的小孩，或者是有一些精神方面的疾病，整個家庭已經亂七八糟的。」
「紀錄片當中，師生戀最後甚至有到結婚的狀況，那其實對象都是屬於社會上比較弱勢家庭的小孩，真的是非常過份的事情。像這樣的事情之所以可以發生，就是因為大家的姑息。所以如果在周遭的老師或同學們，有發現這樣的狀況時，大家都應該要勇於通報。」（延伸閱讀：被誘姦的少女成了師生戀：老師拿 A 片給我看，接著強暴了我）
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在張萍所述的案例當中，校方對外的辯解方式，也讓龜井女士聯想到日本的狀況，「事實上在日本，就有一些老師會在指導學生的時候，比如說，就會抱住學生，學生去舉發時，老師卻說只是因為在指導的過程中，學生哭了，所以想把他拉過來安慰一下。」但如果真的想安慰學生並不需要有肢體碰觸，可以用冷靜傾聽、口頭安慰等方式，「就算是學生主動來靠近老師，老師也應該要注意到這樣的狀況，不要讓自己的身體跟學生有所接觸。」
「我覺得這個案例最糟糕的地方是，竟然是發生在其他學生在場的狀況下。」龜井女士說，「 因為對周遭的學生來說，看到老師跟這個學生的互動，會讓他們有很深的不公平感。我覺得這個老師，已經沒有所謂『老師的職業道德跟倫理』，這是一個嚴重的問題。」
「老師心中必須要有一把尺，很清楚、很明確地劃分出學生跟老師的界線才行。」龜井女士說。
整理：李庭芝
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